+7 (499) 110-86-37Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 366Санкт-Петербург и область

Объяснительная на имя редактора от корректора за пропущенную ошибку

Объяснительная на имя редактора от корректора за пропущенную ошибку

Крейдлин и М. Авторы статьи справедливо ставят во главу обсуждаемой проблемы вопрос зачем , а именно — зачем нужно изучать русский язык в школе? И столь же справедливо указывают на фактическое отсутствие ответа на него в лингводидактике. Подчеркну особо: вершинное звено здесь — цель, она определяет все остальные звенья. К сожалению, простой вопрос — что мы хотим получить на выходе десятилетнего обучения русскому языку в школе — оказывается страшно сложным для всех участников образовательного процесса.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Эти люди знают, как правильно писать объяснительные

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Начальные уроки в 7-м классе

Крейдлин и М. Авторы статьи справедливо ставят во главу обсуждаемой проблемы вопрос зачем , а именно — зачем нужно изучать русский язык в школе? И столь же справедливо указывают на фактическое отсутствие ответа на него в лингводидактике. Подчеркну особо: вершинное звено здесь — цель, она определяет все остальные звенья.

К сожалению, простой вопрос — что мы хотим получить на выходе десятилетнего обучения русскому языку в школе — оказывается страшно сложным для всех участников образовательного процесса. У ученых здесь чересполосица мнений. Учителя склонны топить его в патетике. И, как часто бывает, истина глаголет устами детей. Имеется в виду, разумеется, орфографическая и пунктуационная грамотность. Такое понимание особой роли орфографии закрепляют в общественном сознании и вступительные экзамены о них особый разговор далее.

И здесь я подхожу к одной, по моему мнению, мало осознанной обществом и профессионалами проблеме. Орфографоцентристское представление о школьном и не только школьном русском языке гипертрофировано, оно стало чуть ли не особой чертой нашей национальной ментальности.

О чем некоторые специалисты заявляют почему-то чуть ли не с гордостью. И не только специалисты. Точно так же думает о русском языке, отождествляя его с орфографией, подавляющее число россиян — бывших учеников, в том числе и достигших разного рода высоких степеней, например, чиновники всех рангов и уровней. Не являются исключением, увы, носители ученых степеней и вузовские администраторы. Я убедился в этом, беседуя с проректорами и деканами разных вузов г.

Барнаула по поводу новой концепции вступительных экзаменов по русскому языку. Сразу скажу: тестирование — один из эффективных способов контроля и диагностики. В рамках своей компетенции — надежный, объективный, гибкий, творческий.

Современный и перспективный. Проблема, однако, в другом — в том, какую идею он обслуживает, какое содержание проверяемых знаний предполагает. Вопрос о содержании тестирования на вступительных экзаменах как, впрочем, и выпускных отнюдь не прост. Более того, за ним напрямую стоит вопрос о школьном курсе, ибо, хотим мы того или не хотим, в наш прагматический век и учителя, и школьники вольно или невольно подстраиваются вынуждены подстраиваться!

Централизованное Федеральное тестирование по русскому языку еще раз узаконивает стихийно создавшуюся образовательную модель, в которой доминируют орфографо-пунктуационные знания и умения. Этой модели приданы юридическая сила, возможность определять судьбы молодых людей, влиять на качество высшего образования и т.

Возникает вопрос: а на каком основании? Кто, где, когда обосновывал, обсуждал правомерность такого упрощенного подхода к русскому языку? Кто оценивал его отдаленные перспективы? Аналогия — устный счет в математике. Вещь, конечно, неплохая. Но если на этой основе организовать вступительные экзамены, каких студентов мехмата или физтеха мы наберем?

Устный счет — низшая, нижайшая математика. Орфография и пунктуация — самый низкий уровень нормативности речи с точки зрения коммуникативной функции и организации взаимопонимания. Скажем, плохой почерк или описки создают гораздо большие помехи общению в плане взаимопонимания, но наша школа уделяет им мало места; вслед за школой и общественное сознание к ним весьма снисходительно.

И то, что в сознании нашего общества русский язык и орфография-пунктуация отождествляются, — большая беда всего российского филологического образования. Здесь мы решительно поддерживаем Г. Крейдлина и М. С моей точки зрения, главная цель обучения русскому языку в типовой массовой, общеобразовательной школе связана с практическим владением русским языком в его различных функциональных разновидностях: устной и письменной, разговорной и литературной, деловой и эпистолярной, умением грамотно, самостоятельно и творчески говорить и умением адекватно воспринимать и понимать речевые произведения разных жанров и т.

Соответственно — овладение нормами всех уровней, планов, функциональных разновидностей речи, среди которых займут свое достойное место и орфографо-пунктуационные нормы, умалять нет никакой необходимости, но и позволять им доминировать над другими тоже нет никакой нужды.

В настоящее время такие — высокие! Школьные учителя наверняка подтвердят, что уроки развития речи, даже если их много, носят как бы необязательный характер, потому что экзамены, проверки проводятся не по ним. Реально школьный русский язык ориентирован на аксиоматико-грамматическую модель, предполагающую выработку теоретических знаний о структуре русского языка. Практикой в этой модели считаются различные виды разбора: фонетический, словообразовательный, морфемный….

Отчетлива и тенденция к такой организации курса, в которой данные знания и умения призваны в первую очередь обслуживать орфографо-пунктуационную грамотность. Дело в том, что достижение такой грамотности у нас не мыслится иначе, нежели чем через теорию языка, метаязыковой анализ. А, скажем, интуитивная грамотность рассматривается как нечто второстепенное. Если ученик пишет грамотно, но не может объяснить написанное, ему снижают оценку: значит, ты пишешь правильно случайно?!

От всего этого страдают и теоретическое представление о языке, и орфографическая грамотность. Во-первых, я ничего не имею против формально-грамматической модели как таковой. И не могу согласиться с теми, кто огульно ее отвергает. Он может, скажем, без запинки просклонять имя существительное отличник-то уж наверное! Причина тому во многом в отсутствии ясного ответа на вопрос: зачем?

Зачем нужно рядовому пользователю русского знать то, что подчас и лингвисты знают плохо? Скажем, для чего школе вопросы типа -ть — окончание или суффикс, по пути к — предлог или существительное с предлогом, бросить курить — управление или примыкание, пять плюс три — существительное или числительное и т. Все это, может быть, и важно для узких специалистов как материал для плюралистических штудий: с одной стороны — так, с другой — эдак.

Другое дело, что в специализированных классах формально-грамматическая компонента может иметь значительно больший вес. Во-вторых, было бы неверно говорить, что модель, ориентированная на практическое владение речью, на искусство владения речью, именуемое риторикой в широком современном смысле , неизвестна нашей школе. В последнее время необходимость усиления в школьном языковом курсе акцента на практическое владение языком и подчинения этому аспекту теоретических знаний о языке ощущается многими теоретиками, методистами, учителями.

Эти акценты, в частности, проявляются почти во всех объяснительных записках, которыми сопровождаются программы для общеобразовательных школ, а также в характере предлагаемых схем реализации данных программ.

Тем не менее прежняя теоретико-грамматическая тенденция в наиболее известных и общепринятых программах вполне явственна замечание в скобках: есть и другие, новаторские и, увы, менее известные программы. В канонических же программах по-прежнему во главу угла ставятся теоретическая грамматика и орфографо-пунктуационная сторона письменной речи, в их странном и противоречивом единстве, декларируемом, но до сих плохо осознаваемом и наукой, и общественностью.

Итак, если мы хотим, чтобы новая лингводидактическая тенденция перешла из области деклараций в сферу школьной повседневности, предстоит трудная и, нужно полагать, долгая работа. Это нужно понимать. В-третьих, я много нелестных слов сказал в адрес офографо-ориентированного курса русского языка в школе.

Это вовсе не означает, что я плохо отношусь к правописанию. Я плохо отношусь к тому, что оно подчиняет и вытесняет в школьном курсе куда более важные аспекты, связанные с практическим владением языком. Так, например, современная лингвистическая наука давно выдвинула на первый план прагматику.

В известных постулатах Грайса сформулированы общечеловеческие нормы коммуникации — информативность, истинность, релевантность и ясность выражения. Теоретически они известны и школе, ср. Львов Р. Риторика: Учебное пособие для 9—х классов. Теоретически-то они известны, а вот на практике учителя и наука не готовы к ним. В первую очередь не готовы в ментально-волевой сфере. А содержание выпускных и вступительных экзаменов никак не содействует переходу школьного курса русского языка на новые рельсы.

Риторические ценности и должны стать главными презумпциями школьных языковых дисциплин и, соответственно, выпускных, а значит, и вступительных экзаменов. Традиционный курс русского языка в средней школе на практике реализует подобные требования непоследовательно, отдавая приоритеты формальным знаниям и одному типу правильности речи в основном письменной , а именно — орфографическому и пунктуационному.

Она ни в малой мере не способствует взаимопониманию между ними. И по этой причине школьные рассуждения про н или нн и им подобные уж никак не могут быть названы мудростью. При этом я всерьез рассчитываю на их обсуждение.

В этой связи замечу, что у меня есть основания опасаться быть не так понятым или не услышанным вообще. Основания эти следующие. У меня немалый опыт общения с учителями, которые по разным причинам в своем большинстве склонны видеть в вузовских преподавателях и представителях академической науки носителей неких истин, которые должны сообщить им, учителям, что нужно знать и уметь детям, как их следует учить.

А он — этот разрыв — определяет многое. Прежде всего он определяет консерватизм образовательной ментальности. В сознании академических и вузовских работников, методистов и учителей, а также их учеников существует большое число мифов и догматов, мешающих развитию образования.

Они кажутся само собой разумеющимися, не подлежащими пересмотру. Иначе буду неправильно истолкован.

Поиск ответа

Методическое пособие Основы защищенного делопроизводства по курсу Технология защищенного документооборота Часть 1 Для студентов специальностей , Составители: О. Макаревич, Л.

Календарь бухгалтера Проверка контрагента Трудовой кодекс Налоговый кодекс. Нормативно-правовые акты Приказы Приказ Россельхознадзора от Приказ Россельхознадзора от

Разрешите предложить вам несколько разработок начальных уроков в 7-м классе. На первый взгляд может показаться, что повторение идет вразрез с предлагаемым материалом учебника. Но уже не первый год я провожу такие уроки, и они дают хорошие результаты: после каникул дети имеют возможность вспомнить, систематизировать изученный материал и сразу включиться в плодотворную работу, а это очень важно, ведь в 7-м классе дорога каждая минута урока. Может, мои уроки будут кому-то интересны и полезны.

КОС ОГСЭ.06 Культура речи и деловое письмо

Тейково , Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основе рабочей программы учебной дисциплины ОГСЭ. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке. Оценка освоения учебной дисциплины. Типовые задания для оценивания освоения учебной дисциплины. Контрольно-оценочные средства КОС предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу ОГСЭ.

Объяснительная на имя редактора от корректора за пропущенную ошибку

Также Вы можете бесплатно проконсультироваться у юристов онлайн прямо на сайте. Скорая сделала укол и посоветовала вызвать участкового педиатра. Прилагаю справку от врачей, что ребенок действительно нуждался в помощи. Чаще всего работник беспрекословно предоставляет объяснительную своему руководству. Однако, бывают те случаи, когда начальник в устной форме просит подчиненного предоставить записку, но последний отказывается это делать.

Разбор текстов аннотации, реферата, рецензии с целью выявления композиционных, логических, стилистических ошибок.

К первым относит Макетные упражнения : Макет выполняется в масштабе , , на подрамнике При использовании корректурных знаков руководствуются следующими правилами.

Стандартные корректурные знаки

Функционирует при финансовой поддержке Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям. Проверка слова:. Скажите, пожалуйста, в каком порядке перечисляют названия наград человека ордена, медали, звания, грамоты, благодарности. Например, в перечне знаменитых выпускников вуза.

.

.

Ошибки, связанные с нарушением законов формальной логики. .. Работа редактора над языком и стилем текста .. Они касаются общеязыковых правил, стилистических норм, за- . Корректор исправляет пропущенные ошибки .. Понятие – общее имя с ясным и устойчивым содержанием.

.

.

.

.

.

.

.

Комментарии 3
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Розалия

    Какое наивное мнение, что сейчас с госзакупками получше . Там коррумпированы почти все контракты тем или иным образом. Всё, что свыше миллиона по стоимости на 90 или больше. Да и мелочь редко честно разыгрывается. Плюс сама система в некоторых видах закупок порочна выигрывают не лучшие, а предложившие более выгодную цену. Даже при условно прозрачной процедуре самый дешёвый вариант по определению никогда не будет лучшим для конечного потребителя.

  2. lelosu

    И почему ты вылупился на экран,нервы людям потрепать ,кретин.

  3. dierugar

    Спасибо. Грустно, конечно, что повлиять через органы правопорядка, на шумного соседа не получиься. Есть такая проблема, особенно ночью.

© 2018-2019 newlestnitsa.ru